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Therapeutische Hilfe bei Rechenschwäche. Tipps, Tricks und Hintergrundwissen. Therapie & Beratung. Auch online.

Ich liebe es, wenn die Kinder selbständig Zusamme

Ich liebe es, wenn die Kinder selbständig Zusammenhänge erkennen. 💚

Und ich liebe die Schweinchenkarten.

Hier hat ein Erstklässler die Mengen 1-20 nach gerade und ungerade Zahlen sortiert. Dabei ist ihm ein Lichtlein aufgegangen und er hat angefangen Paare zu bilden. 1 ist ungerade, dann ist auch 11 ungerade. 3 ist ungerade, so auch 13.
Zum Schluss blieben 10 und 20 übrig und im Gesicht des Jungens ein Fragezeichen. Wie gehören diese beiden Zahlen zusammen?
Daher haben wir nochmal die Paare untersucht und die Gemeinsamkeiten herausgefunden und geprüft, ob es bei der 10 und 20 auch zutrifft.

Anschließend kam er noch auf die Idee, mit den Zahlenkarten Memory zu spielen. Dabei schienen die Zahlen auf der Rückseite durch. Was für eine Leistug die Zahlen gespiegelt wiederzuerkennen.

#ichliebees 💚

#rechenschwäche #dyskalkulie #förderstunde #mathematikindergrundschule #lernenlernenlernen #instalehrerzimmer #grundschulmaterial #grundschulmathe #entdecker #lernenmachtspaß #zahlen #lerntherapie #lerntherapieinschule

Warum sind #maßeinheiten so schwer? Weil die Auf

Warum sind #maßeinheiten so schwer?

Weil die Aufgaben in den meisten Schulbüchern ein Vorwissen voraussetzen, dass nicht oder nur zum Teil vorhanden ist.

Um die Einheiten zu verstehen muss das Kind zunächst eine Vorstellung davon entwickeln wie groß 1mm, 1cm, 1dm, 1m (z.B. ein Riesenschritt) und ein Kilometer ist. Dann muss es auch die Wörter zu den Abkürzungen kennen. Wie oft fragt mich ein Schüler, wofür das m eigentlich steht.

Wenn das gesichert ist, dann kann gemessen werden. Und zwar alles im Klassenraum, im Kinderzimmer, draußen im Garten etc. Dabei ist es völlig egel, ob das Kind erst einmal alles in cm oder nur in m misst. Auch wie es die Messergebnisse zunächst notiert, ist egal (daran kann man schon viel erkennen).

Beim freien Messen ergeben sich Fragen, z.B. „Was ist, wenn etwas schwer in Zentimeter zu messen ist? Welche Einheit können wir dann nehmen?“

Dies hat eine viel bessere Verarbeitungstiefe als das Lösen von den Aufgaben im Schulbuch.

Toll ist es auch, wenn es einen Millimeterbeauftragten, einen Zentimeterbeauftragten, einen Meterbeauftragten und einen Dezimeterbeauftragten gibt. Diese Beauftragten messen alle die gleichen Gegenstände/Strecken und dann kann verglichen werden.

Denn was für fast alle am Anfang völlig unklar ist, dass z.B. mit 25 cm und 0,25 m und 250 mm eine gleichlange Strecke gemeint ist, obwohl die Zahlen ja so unterschiedlich sind.

Wollt ihr noch mehr wissen?

Also, viel Spaß beim messen. ☺️

#matheindergrundschule #matheschwäche #matheunterricht #instalehrerzimmer #meter #dezimeter #millimeter #lerntherapie #handlungsorientierteslernen #lernschwierigkeiten #lernförderung #mathe #dyskalkulie #lernenlernen #mitkindernlernen #mathemachtspaß #einheiten #messen #umrechnen #rechnen

#dauerderstunde und #kündigungsfrist Die Dauer

#dauerderstunde und #kündigungsfrist

Die Dauer der Stunde lässt sich nicht minutengenau berechnen. Fakt ist, dass ich 45 Minuten mit dem Kind arbeite. Hinzu kommen Vor- & Nachbereitung, Erstellung von Material (mal mehr, mal weniger), Dokumentation, bei Bedarf Lehrerkontakt (vor Ort, per Telefon oder E-Mail) Elterngespräche
und/oder Klärung von Fragen per Telefon und oder Mail. Und was noch so anfällt.

Ich denke, so komme ich auf durchschnittlich 60 Minuten pro Einheit.

Da ich manchmal die Zeit vergesse und auch gerne mal überziehe, habe ich mir vor kurzem einen Timer bestellt, der nach 45 Minuten piept. 😅 (es sei denn, ich vergesse ihn zu stellen).

Zur Kündigungsfrist: Meine Leistungen sind jederzeit kündbar. Es besteht keine Mindestlaufzeit, keine monatlichen Fixkosten. Es wird das berechnet, was stattgefunden hat. So sind unterschiedliche Modelle möglich, von wöchentlichen bis 14-tägigen Terminen, Terminen bei Bedarf oder auch mal 2x pro Woche bei Arbeiten oder Prüfungen.

Einzige Bedingung: mein Terminkalender muss es zulassen.

#lerntrainerinstachallenge2022 by @sabineomarow #praxisfürsinnlerntraining

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Tag 2 der #lerntrainerinstachallenge2022 #meinsta

Tag 2 der #lerntrainerinstachallenge2022
#meinstandort

Mein Praxisraum liegt im schönen #hude im #landkreisoldenburg
Besonders erwähnenswert sind die #klosterruinehude und die schöne Natur ringsherum wie z.B. der #hasbruch

Ich habe mich im August 2020 zunächst teilselbständig gemacht. Schnell wurde klar, dass ich diesen Beruf vollselbständig ausüben möchte. Nach 1,5 Jahren war ich komplett ausgebucht und habe mittlerweile eine kleine Warteliste. Nun steht ein Umzug in größere Räume an, in denen ich mein Angebot erweitern werde. Mein nächster Standort ist nur 3 Häuser weiter. ☺️

Du möchtest auch bei der Challenge mitmachen? Dann schau bei @sabineomarow #praxisfürsinnlerntraining vorbei.

#lernpraxis #lerntherapie #dyskalkulie #gemeindehude #dyskalkulietherapie #lernenlernen #kindgerechteslernen #mathe #lernschwierigkeiten #grundschule #elterncoaching #lernförderung #matheindergrundschule #mein_hude #landkreisoldenburg #bookholzberg #hatten #wüsting #berne #lemwerder

#hallodasbinich #lerntrainerinstachallenge2022 von

#hallodasbinich #lerntrainerinstachallenge2022 von @sabineomarow

Wer steckt hinter diesem Account?
Ich, Andrea Hasler, 45 Jahre jung. Ich bin mit Leidenschaft #lerntherapeutin
und unterstütze Kinder, Jugendliche und Erwachsene, die Schwierigkeiten im Fach #mathematik haben.

Ich arbeite vormittags und nachmittags in einer Praxis oder an einer Grundschule im #landkreisoldenburg

Meine Hilfe kann auch online in Anspruch genommen werden.

Meine Hobbys sind: arbeiten 😅, fotografieren (schaut doch gerne mal bei @klara.bella.und.ani vorbei), und wandern (bevorzugt in den Bergen).

Ich bin sehr gerne draußen in der Natur.
Meine Lieblingstiere sind Katzen 🐈‍⬛ (schaut doch gerne mal bei @lucy.erobert.die.welt vorbei).

Seit Mitte August 2020 bin ich selbständig tätig, habe bereits seit 25 Jahren Erfahrungen in der Arbeit mit Kindern. Zudem bin ich seit 18 Jahren ehrenamtlich für die @maerchentage_hude tätig.

➕Mein Motto: Genauso, nur anders!

➕Ich bin etwas anders als Andere und das ist genau richtig so. Wir sind alle besondere Menschen und haben ein Recht darauf, so akzeptiert zu werden wie wir sind.

➕Jeder ist individuell, daher gestaltet sich meine Therapie genauso individuell.

➕Mein Ziel: Jedes Kind soll eine Handlungskompetenz erwerben, die es ihm ermöglicht, nicht nur im Fach Mathematik selbständig zurecht zu kommen.

➕Gerne darf es in den Stunden auch mal lustig sein. Dafür ist dann meist „Hasi“ zuständig. ☺️

➕Ich bin Ergotherapeutin, Lerntherapeutin und Dyskalkulietherapeutin

Wollt ihr noch mehr wissen?

#lerntherapie #landkreisoldenburg #praxisfürsinnlerntraining #lernenlernen #mathe #matheindergrundschule #schule #grundschule #dyskalkulie #rechenschwäche #grundschulkinder #rechnen #rechnenlernen #lernförderung #gemeindehude #elternblog #matheunterricht #kindgerechteslernen #hude #bookholzberg #berne #wüsting #hatten #ganderkesee #lemwerder

Eine #schüttelbox kann jeder selber schnell erste

Eine #schüttelbox kann jeder selber schnell erstellen. Dazu braucht es nur eine Dose/Box oder Ähnliches. Mit einer Trennwand in der Mitte (siehe 2. Bild) und ein paar Gegenständen (Perlen, Würfel oder Sonstiges) kann es auch schon losgehen.

Das Spiel eignet sich für alle Mengen bis 10, die gefestigt werden sollen. Das Kind darf natürlich vorher erstmal probieren, wie sich die Würfel beim Schütteln verteilen (hier im Beispiel Menge 6)
Wenn alle Möglichkeiten gefunden wurden, können sie zusätzlich notiert werden oder mit anderem Material sichtbar gemacht werden. Die Finger dürfen auch zur Hilfe genutzt werden.

Ein Spieler fängt an und schüttelt die Box. Derjenige, der rechts vom Schüttler sitzt, darf als erstes seine Einschätzung abgehen wie sich die Würfel eventuell verteilt haben. Reihum können nun die anderen ihre Einschätzung abgeben. Es darf eine Zerlegung nur einmal genannt werden. Daher sollte vorher darauf geachtet werden, wie viele Spieler mitmachen.

Anschließend öffnet der Schüttler die Box. Wer richtig liegt, bekommt ein Punkt. Nun wird die Box weitergereicht und der nächste Spieler ist der Schüttler.

Das Spiel fördert nicht nur die Zerlegung einer Menge, sondern auch gleichzeitig die Konzentration, Aufmerksamkeit und das Gedächtnis.

Die Zerlegungen können auch noch zusätzlich auf Kärtchen dargestellt werden wie sie z.B. nach dem Schütteln in der Box liegen. Dann kann sich jedes Kind beim Nennen einer möglichen Zerlegung das entsprechende Bildkärtchen nehmen und vor sich ablegen.

Also, wer hat es schon ausprobiert und wer will es noch?

Habt ihr schon von dem neuen Hashtag #matheförderfreitag von @hendriks_mathewerkstatt gehört?

#spielideenfürkinder #mathespiele #zahlzerlegung #matheindergrundschule #dyskalkulie #lerntherapie #lernförderung #mitkindernlernen #mathemachtspass #rechenschwäche #lernschwäche #mathemachtspaß #zr10 #zahlenraum100 #lernenlernen #bildung #didaktik #instalehrerzimmer

#präpositionen setzen Dinge in eine Beziehung. Si

#präpositionen setzen Dinge in eine Beziehung. Sie sind Verhältniswörter und daher wichtig für den #mathematikunterricht

Dabei spielen die lokalen/räumlichen/örtlichen (auf, hinter, neben, …)
und temporalen/zeitlichen (bis, nach, von, …)
Pröpositionen eine größere Rolle als die kausalen Präpositionen (anlässlich, mangels, trotz, …)

Wichtig sind diese Präpositionen z.B. für
#geometrie
Zeichne eine Senkrechte h zur Geraden g durch den Punkt P

#uhrzeit (10 Minuten vor 3, 5 Minuten nach 2

#sachaufgaben
Eine Jeans wurde um 10% reduziert, wie teuer war sie vorher? Oder wer steht wo? Peter steht hinter Gustav, Gustav steht zwischen …

#textaufgaben
Meine Zahl liegt zwischen 80 und 90, sie ist eine gerade Zahl u.s.w.

Präpositionen sind auch in #arbeitsanweisungen wichtig: „Rechne genau. Mache zuerst einen Überschlag.“

Aber auch für das Zurechtfinden auf einer Seite sind Präpositionen sinnvoll: Die Aufgabe steht unter dem Bild.

Und noch vieles mehr. Wo sind dir in Mathe Präpositionen über den Weg gelaufen?

#mathe #mathematik #lerntherapie #dyskalkulie #lrs #dys #lernförderung #sprache #mathelernen #mitkindernlernen #nachhilfe #rechenschwäche #leserechtschreibschwäche #legasthenie

Weiter geht’s mit den Missverständnissen beim T

Weiter geht’s mit den Missverständnissen beim Thema #vorgängerundnachfolger

Beispiel: Ausgangszahl ist die 29. Beim Vorgänger Zehner schreiben Kinder gerne 10 anstatt 20.

Woran könnte das liegen? Kinder denken und rechnen zu oft in Ziffern. Diese Kinder würden nun sagen, die 29 besteht aus einer 2 und 9. Und vor der 2 kommt nunmal die 1, logisch, oder?

Vielleicht wissen die Kinder aber auch bereits, dass die Zahl aus 20 und 9 besteht. Sie schauen dann aber nur auf den Teil 20 und ermitteln den Vorgänger zu 20. Wäre dann in diesem Fall auch 10, oder?

Hier hilft die Vorstellung oder die Zuhilfenahme eines Zahlenstrahls bzw. die Vorstellung einer Rangordnung. Zahl suchen (bei mir bringen die Kinder Pakete zur Hausnummer) und dann wird nachgeschaut. Zuvor klären wir natürlich was „Zehner“/„Zehnerzahlen“ sind und kreisen sie ein. So wird es nochmal schön sichtbar.

Und nicht nur Kinder denken so. Erst kürzlich fiel es einem Papa schwer zu verstehen, dass 20 der Vorgängerzehnner von 29 ist.
Seine Aussage: „Wenn ich die Zahl 29 bin und aus der 20 und 9 bestehe, wie kann ich dann selber mein Vorgänger sein?“

#mathe #mathematik #mitkindernlernen #bildung #mathematikindergrundschule #elterncoaching #elterntipps #lernschwierigkeiten #lernschwäche #lerntherapie #dyskalkulie #rechenschwäche #didaktik #grundschule #lernen #mitkindern #instalehrerzimmer #lernförderung #mathegrundschule

Passend zur Osterzeit ein dickes Dankeschön an me

Passend zur Osterzeit ein dickes Dankeschön an meinen treuen Begleiter „Hasi“.

Leider vergisst Hasi immer alles. Daher müssen ihm die Kinder oft helfen und Handlungen und Rechenwege erklären.

Manchmal braucht Hasi auch Hilfe bei den Hausaufgaben, ist verzweifelt und ratlos. Auch dann bekommt er die Unterstützung der Kinder.

Hasi ist lustig, für jeden Spaß zu haben und (fast immer) gut drauf.

Mit ihm macht Mathe gleich viel mehr Spaß. ☺️

Danke „Hasi“, dass du stets an meiner Seite bist. Die Kinder und ich lieben dich. 🥰

Mein Motto heißt: „Genauso, nur anders.“

Und so ist meine Förderung/Therapie auch. Anders. Bei mir darf gelacht werden und auch mal geweint werden. Bei mir darf im sitzen, aber auch im stehen gearbeitet werden. Zwischendurch darf sich auch bewegt werden.

Habt ihr auch jemanden wie „Hasi“?

#lerntherapie #elternhilfe #elternberatung #lernhilfe #mathe #mathematik #grundschule #eltern #lernen #rechnen #rechnenlernen #dys #dyskalkulie #therapie #förderung #rechenschwäche #matheschwäche #mathedidaktik #hintergrundwissen #nachhilfe #grundrechenarten #adhs #kindgerecht #legasthenie

#1x1 mit Spaß und Bewegung lernen. Kinder, die

#1x1 mit Spaß und Bewegung lernen.

Kinder, die Probleme in der Handlung und Vorstellung des kleinen Einmaleins haben, können mit folgender Methode selbständig #verständnisaufbauen

1.Phase (Bild 1+2): Stellt Material bereit (Einerwürfel, Steckwürfel, Gummibärchen, hier Marienkäfer)

1. Zahl (hier 4): So oft dürft ihr laufen. 2. Zahl (hier 6). So viele bringt ihr jedes Mal mit.

Dabei gibt’s viel zu entdecken. Bei anderen Aufgaben ist es vielleicht sinnvoller, es genau anders herum zu machen. Kinder, die nicht viel laufen wollen, überlegen schon vorher und machen sich einen Plan. Sie handeln vorausschauend und bringen mehrere Mengen gleichzeitig mit.

Kinder müssen überlegen und schauen wie oft sie schon gelaufen sind und wie oft sie noch laufen müssen.

Anschließend kann die entsprechende Plusaufgabe (6+6+6+6) gebildet und sinnvoll ausgerechnet werden: 12+12.

2.Phase (Bild 3+4): Es wird eine gemeinsame Sprache gefunden. Ich bin 4x gelaufen und habe jedes Mal 6 Marienkäfer mitgebracht. Ich habe also 4 Haufen/Portionen. In jeder Portion sind 6 Marienkäfer. Da Haufen und Portionen eher abstrakt und nicht greifbar sind, nehme ich Teller, auf die ich die Menge lege. Ich habe 4 Teller. Auf jedem Teller sind u.s.w.

In dieser Phase löse ich mich von der konkreten Menge und verwende stattdessen die Zahlen (Bild 4). Die Kinder lieben es mit Boardmarkern auf den laminierten Tellern zu schreiben.

3. Phase (Bild 5): Kind malt nur noch die Teller auf einen Zettel und schreibt die Mengenanzahl hinein und rechnet möglichst vorteilhaft aus.

Es gibt dabei so viele Varianten und Fragen. Es kann so einiges diskutiert werden. Der Zusammenhang zur Addition wird deutlich. Das vorteilhafte Rechnen wird geübt. Die 9er-Aufgaben können erarbeitet werden, in dem erst 10 Teller hingelegt werden und anschließend ein Teller wieder weggenommen wird.

Und noch vieles mehr.

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Ein klassischer Irrtum beim Thema Vorgänger & Nac

Ein klassischer Irrtum beim Thema Vorgänger & Nachfolger:

Es wird zur Ermittlung der Nachbarzehner +10 bzw. -10 gerechnet.

Für diese Kinder ist es wichtig zu besprechen, welche Zahlen gesucht werden und was „Zehner“ sind (hier 80 und 90).

Zehnerzahlen sind für einige Kinder nämlich alle 2-stellige Zahlen, da hier ein Zehner vorhanden ist. (Beispiele: 41, 38, 65 etc.).

Also sollte hier geklärt werden, dass die „glatten Zehner“ ohne Einer gemeint sind. (10,20,30,40,50,60,70,80,90,100)
Auch hier hilft wieder ein Zahlenstrahl. Zehner einkreisen, Zahl suchen und Zehner ermitteln.

Die Kinder können zunächst erst einmal selber auf Entdeckertour gehen. Legt den Zahlenstrahl dazu ein paar Meter entfernt und lasst das Kind hin und herlaufen. So muss sich das Kind die Zahl/Zahlen merken. Später fangen die Kinder ganz alleine damit an, nicht mehr bei jeder Zahl nachzuschauen. Sie werden zunehmend sicherer und wollen es ohne „Hilfe“ schaffen.

Weitere Irrtümer und Missverständnisse in den nächsten Beiträgen.

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Probleme beim Nachfolger, wenn die Zahl eine 9 bei

Probleme beim Nachfolger, wenn die Zahl eine 9 beim Einer stehen hat.

Sollen Kinder, z.B. in einer Tabelle, sowohl die nachfolgende Zahl als auch den nachfolgenden Zehner benennen, schreiben viele Kinder, wie im Beispiel auf dem Foto, 30 und 40 auf.

Dies könnte z.B. daran liegen, dass ihre Aufmerksamkeit auf der falschen Zahl liegt. Wenn die Kinder die 30 als Nachfolger der 29 aufschreiben, dann liegt ihr Fokus auf der 30, wenn sie anschließend den nachfolgenden Zehner ermitteln. Und der nachfolgende Zehner von der 30 ist richtigerweise die 40.

Hier hilft es die Ausgangszahl visuell zu verstärken, indem sie farbig angemalt wird. Des Weiteren ist es hilfreich, den Nachfolger und den nachfolgenden Zehner getrennt voneinander zu ermitteln und die Zahlen dann zu vergleichen.

Und hier kommt es zu einer weiteren Verwirrung. Darf die 30 da zweimal stehen? Für viele Kinder darf das eben nicht, daher schreiben sie einfach den nächsten Zehner auf.

Um zu klären, dass die 30 sowohl als nachfolgende Zahl als auch als nachfolgenden Zehner aufgeschrieben werden kann, gehe ich mit dem Kind folgendes durch und erstelle einen Steckbrief. Wir nehmen an, das Kind heißt Klara.

Klara hat eine Schwester, eine Mama, einen Onkel, einen Opa, ist eine Schülerin, hat eine Freundin namens Lina und und und.

Schwester von Kim: Klara
Tochter von Frau Muster: Klara
Schülerin der Schule xy: Klara
…

Wir stellen fest, die Klara gibt’s nur einmal auf der Welt, sie ist aber mehrere Dinge gleichzeitig.

So ist das mit den Zahlen auch. Die 30 ist sowohl der Nachfolger als auch der nachfolgende Zehner. Sie darf da also zweimal stehen.

Und weil dies so besonders ist, unterstreichen wir den Fall und markieren ihn als Sonderfall.

Ich unterstütze dieses Thema noch zusätzlich mit einem Zahlenstrahl. Die Kinder bringen ein Paket zur besagten Hausnummer und wir müssen Protokoll für den Vorgesetzen schreiben. So macht es gleich viel mehr Spaß und es kann auch mal kontrolliert werden. Später verschwindet die Hilfe dann.

Weitere Missverständnisse folgen in den nächsten Beiträgen.

In vielen Büchern steht das Teilschrittverfahren

In vielen Büchern steht das Teilschrittverfahren hoch im Kurs.

8+5=13
8+2=10
10+3=13

Schwierig wird dies bei Kindern, die im Kopf aber bereits andere Strategien anwenden und andere Begleiterscheinungen zeigen wie z.B. Konzentrations- und Aufmerksamkeitsstörungen, Schwierigkeiten in der Handlungsplanung und/oder Hand-Auge-Koordination. Oder andere Beeinträchtigungen zeigen.

Für diese Kinder ist es so anstrengend und schwer das Teilschrittverfahren aufzuschreiben. Erst gestern hatte ich wieder solch einen Fall.

Ein Mädchen, 2. Klasse tut sich so schwer mit dem Zehnerübergang (laut Lehrerin). Fakt ist: das Mädchen kann sehr wohl über den Zehner rechnen, aber das Aufschreiben des Teilschrittverfahrens behindert das Weiterkommen.

Wie rechnet das Mädchen 8+5? (2.Bild). Sie nimmt die beiden Fünfer. Und ermittelt den Rest von 8, also 8-3. Die beiden 5er ergeben 10, also 13.

Das Mädchen kann sogar 38+5 ganz toll rechnen, scheitert aber an der Notation.

Mein Apell an alle Lehrer: Muss ein Kind immer das Teilschrittverfahren aufschreiben, vor allem, wenn es die Aufgaben bereits im Kopf rechnet?

Das ist jetzt keine Kritik am Teilschrittverfahren, sondern ein Apell daran, dass auch andere Strategien berücksichtigt werden sollten, wenn ein vorgegebener Weg mal nicht funktioniert.

Wie seht ihr das?

#zehnerübergang #mathe #lernschwäche #teilschrittverfahren #matheindergrundschule #lerntipps #lerntherapie #lernfoerderung #elterncoaching #dyskalkulie #bildung #lernstübchen #lernschwäche #rechnen #grundschulemathematik

Ihr braucht Mengenkarten (hier im Zahlenraum bis 1

Ihr braucht Mengenkarten (hier im Zahlenraum bis 10).

Ich habe Mengenkarten benutzt, bei denen die Menge/Anzahl unterschiedlich dargestellt wird (als Finger- oder Würfelbild, als Menge von einzelnen Elementen oder nur als Zahlsymbol).

Zu Beginn könnt ihr zunächst nur Karten mit der Menge benutzen, das ist noch anschaulicher oder haltet für die 1:1-Zuordnung konkretes Material bereit.

Jeder bekommt einen verdeckten Stapel.

Es werden gleichzeitig (oder nacheinander) die obersten Karten aufgedeckt.

Louisa hat 8, Leon 5.

Wer hat mehr? Oder welche Anzahl ist größer? (Man kann auch festlegen, dass die kleine Zahl gewinnt).

Derjenige, dessen Zahl größer ist, darf nun den Unterschied der beiden Mengen herausfinden oder berechnen und sich diesen Unterschied als Punkte aufschreiben. Der andere geht leer aus (siehe 2. Bild).

Gespielt werden 5 Durchgänge (oder mehr oder weniger, je nach Zeit, Lust, Laune und Kind).

Anschließend werden sie Punkte addiert. Derjenige mit den meisten Punkten gewinnt.

Das macht echt Spaß und auch die Kinder spielen das gerne.

Viel Spaß damit ☺️

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Machen Sachaufgaben ohne Fragen Sinn? Ja klar! S

Machen Sachaufgaben ohne Fragen Sinn?

Ja klar!

Sachaufgaben ohne Fragen regen Fantasie und Kreativität an. Es ist und bleibt spannend welche Fragen Kinder entwickeln. Diese Fragen sind oft Hinweise darauf, wie und ob Kinder den Text verstanden haben. Es kann geklärt werden, welche Fragen „berechnet“ werden können.

Bsp.: Zu seinem Geburtstag hat Leon 14 Kinder eingeladen. 6 Kinder sind Mädchen.

Welche Fragen fallen euch ein?

Mögliche Fragen der Kinder:

*Wer feiert Geburtstag?
Tolle Frage, im Deutschunterricht bestimmt passend, können wir dies aber ausrechnen?

*Wie viele Mädchen sind da?
Auch eine passende Frage, aber das wissen wir schon, wir brauchen dazu keine Rechnung.

*Wie viele Jungs hat er eingeladen?
Sehr schön. Wie können wir das herausbekommen? Diese Frage lässt sich gut mit Spielfiguren erarbeiten. Dann überlegen wir, wie wir das als Rechnung aufschreiben können. Je nach Kind und Vorwissen lasse ich die Ergänzungsaufgabe gelten (6+Lücke=14) oder die passende Minusaufgabe (14-6=)

*Wie viele Jungs sind es?
Prima, hier müssen wir nämlich Leon auch als Person wahrnehmen und mitrechnen. Also 15-6

*ich freue mich immer riesig, wenn das Kind anfängt, Fragen zu stellen oder sogar zu diskutieren, ob man Leon nun mitzählen muss oder nicht. Das kommt hier nämlich ganz klar auf die Frage an.

Also, traut euch ruhig an Textaufgaben ohne Fragen.

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Folgende Sachaufgabe: Peter wirft beim Sportfest

Folgende Sachaufgabe:

Peter wirft beim Sportfest 27m weit. Sein Freund wirft 5m weiter.

In der heutigen schnelllebenden Zeit und den sozialen Medien werden Texte nur noch angelesen und überflogen. Was macht dann unser Gehirn? Es glaubt zu wissen, welches Wort da steht und macht sich nicht die Mühe zu hinterfragen, ob das auch wirklich Sinn macht. Es füllt den Text passend zu seinen bisherigen Erfahrungen aus und der Leser ist der festen Überzeugung, dass das Wort tatsächlich im Text steht.

Beim Überfliegen eines Textes werden zudem gerne Endungen überlesen und weggelassen. Das kann, wie beim obigen Beispiel, einen ganz anderen Sachverhalt machen.

Viele Kinder lesen obigiges Beispiel wie folgt:

Peter wirft beim Sportfest 27m weit. Sein Freund wirft 5m weit.

(Na, wer musste nach oben scrollen, um den Unterschied zu suchen? 😀)

Zwei kleine Buchstaben weggelassen und schon kann es ein ganz anderer Sachverhalt sein.

Ich entwickel die Fragen bei solch kleinen Sachaufgaben mit den Kindern selbst, damit sie ins Denken kommen und sich den Text auch wirklich vorstellen.

Dann überlegen wir Rechnung und Antwort und diskutieren, bauen auf oder zeichnen. Das dauert alles und am Ende sage ich dann: „Reingelegt“. Leider passt die Aufgabe nicht zu unserer Frage, Rechnung und Antwort.

Dann sind die Kinderaugen aber groß. Und es geht auf die Suche nach dem „Fehler“.

Achtung, die Kinder wissen, dass ich sie immer wieder reinlege und das genaue Lesen war schon Thema. Mit dieser Aufgabe demonstriere ich dies nur nochmal.

Ich kann schon sagen, dass hier ca. 80 Prozent der Kinder, das letzte Wort nicht konzentriert genug lesen. Beim Lesen gaukelt uns unser Gehirn gerne mal was anderes vor, daher ist es wichtig Sachaufgaben mehrmals laut und bewusst zu lesen.

Probiert die Sachaufgabe doch mal aus. Ich bin gespannt auf eure Erfahrungen.

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Sagt doch mal so schnell wie möglich die passende

Sagt doch mal so schnell wie möglich die passende Rechnung zu folgender Sachaufgabe:

Bsp.: Lea hat ihre 3 Freundinnen ins Kino eingeladen. Eine Eintrittskarte kostet 7€.
Wieviel Euro müssen sie insgesamt bezahlen?

Und? Wer hat an 3x7€=21€ gedacht?

Das wäre leider nicht passend. Diese Sachaufgabe benutze ich sehr gerne, um zu klären, dass Zahlen auf verschiedene Arten in einer Sachaufgabe vorkommen können.

In diesem Beispiel als Personenangabe. Also ist manchmal auch die Personenanzahl wichtig.

Viele Kinder wollen hier zunächst 3x7 rechnen.

Ich streiche dann den Namen Lea durch und ersetze ihn mit dem Namen des Kindes. Anschließend bauen wir die Situation auf (mit kleinen Figuren, Spielfiguren, Stiften …) und stellen fest: Entweder muss ein Kind wieder nach Hause gehen oder sie müssen 4x7€ bezahlen.

Und dies ist einer von vielen Tipps. Baut Sachsituationen auf und spielt sie nach. Es gibt dabei so viel zu entdecken.

Wollt ihr mehr Tipps zu Sachaufgaben?

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#geschenketipp zu #weihnachten Süße #weihnacht

#geschenketipp zu #weihnachten

Süße #weihnachtsrätsel, ab 6 Jahren.

Meine SuS bekommen zu Weihnachten immer eine Überraschungstüte.

Dieses Mal sind mir die #rätselkarten vom @mosesverlag über den Weg gelaufen (unbezahlte Werbung).

Diese schön illustrierten Karten werden also Teil der Überraschungstüten. Und da ich die Karten so süß fand, muss ich das mit euch teilen. Vielleicht braucht ihr ja auch noch ein Geschenk? In der Box sind 50 Karten. Also gibt es ordentlich was zu rätseln.

Nun fehlen mir noch Weihnachtsrätsel für die größeren Kinder/Jugendlichen.
Hat da jemand einen Tipp von euch?

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